Libro Carlos Aldana Mendoza (Educar es educar con entusiamo)

Mariano Galvez de Guatemala

Facultad de Humanidades

Quezaltepeque, Chiquimula

Pedagogía
Licda. Leticia Padilla

Blog Pedagógico

Julio David Fuentes López

Fecha: 26 de mayo de 2017 

Libro Momento 4

"Educar es Educar con entusiasmo"

Carlos Aldana Mendoza"

Introducción

 El libro comenta de cinco momentos elementales, mencionando sobre los retos y desafíos de la educación del siglo XXi donde el autor nos lleva hacer reflexiones y tomar líneas de acción para los docentes con deseos de ser parte de la transformación de la educación y que buscan luces o nortes que seguir enfocados en tipos de aprendizaje individual, colectivo, presencial y a distancia. No pierde la idea de que la persona completa tiene cualidades y que ser docente es una misión, Carlos Aldana escribe este libro partiendo de que vivimos en u país diverso, complejo y con secuales de un enfrentamiento armado interno donde niños y jóvenes han sufrido las inclemencias de la guerra y el poco acceso a la educación y el abandono.

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Educar es Educar con Entusiasmo

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En el libro se propone que el docente del siglo XXI tiene que desarrollar 4 sabídurias. Y trata de enriquecer los conceptos sobre la importancia de la labor del docente del siglo XXI y a que se espera logra las orientaciones adecuadas como la vision que se pueda genera en el nuevo desempeño del docente.

Este momento trata de acudir a las propuestas provinentes del estudio que tiene como proposito crear lineas, directrices, sugerencias y formas de actuación que permitan ir haciendo realidad el cambio del paradigma en nuestras aulas.

SABIDURÍA
Entendemos como sabiduría a la capacidad humana de crear, entender y utilizar la información para:

• Comprender la situación en que vivimos
• Utilizar la información para contar con suluciones a las distintas problemáticas
• Aplicar la información para crear nuevas formas de calidad estudiantil.

Estas sabidurías se convierte en un conjunto de tareas Así:

• Tareas docentes antropológicas
• Tareas docentes ciudadanas
• Tareas docentes ecológicas
• Tareas docentes espirituales

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Estas son tareas docentes que tiene que ver con compresiones, visiones y acciones relacionadas con el ser humano del siglo XXI.

• La funcion del docente no empieza en el aprendizaje de los métodos o tecnologías, sino en el estudio de la realidad humana.
• El aprendizaje profundo y permanente de la multi e interculturalidad implica varias acciones y procesos como los siguientes:
• Sensabilización y convencimiento social de la multi e interculturalidad.
• Desarrollo de prouestas pedagógicias
• Práctica permanente de actitudes.
• Esfuerzo extraordinarios

• El aprendizaje de actitudes, valores y visiones multi e interculturales constituye fundamental y extraordinario de docentes del siglo XXI. Algunas actitudes fundamentales son:
• Aprender a gozar la vida desde la diversidad

Los cambios producidos en el mundo en la última década del siglo XX repercutieron en el quehacer de la educación a escala global y nacional, la proliferación de problemas sociales relacionados con un inadecuado comportamiento ciudadano llevaron a primer plano la necesidad de fortalecer la formación ciudadana. Preparar al hombre para la vida ciudadana pasó a ser una preocupación constante de gobiernos, sistemas educativos, personalidades políticas, religiosas, líderes comunitarios, sociólogos y profesionales de la educación, que ven en ella una garantía para la solución de los problemas globales.

La prioridad a la formación del ciudadano pasó a ser objeto de debates en foros internacionales. En Cuba, desde 1994, se efectuaban encuentros nacionales sobre la Educación Cívica en el Instituto Superior Pedagógico “José Martí”; en 1996 la Asamblea Nacional realizó una Audiencia Pública sobre el tema de la formación de valores que incluyó debates sobre la formación ciudadana. El debate nacional sobre esta situación llevó a reflexiones en diferentes sectores de la sociedad cubana y sugirió perfeccionar la labor educativa con la participación de maestros, profesores, estudiantes y toda la sociedad. En la primera mitad del año 2007 el Partido Comunista de Cuba presentó el Programa Director para el reforzamiento de valores fundamentales en la sociedad cubana actual.

Al Ministerio de Educación le correspondió priorizar el trabajo con la formación en valores y la formación ciudadana, y, a la vez, estimular la formación de maestros para acometer las transformaciones que requería el sector. La política de universalización de la Educación Superior Pedagógica convirtió las escuelas en centros de formación o microuniversidades, ingresaron a ellas miles de jóvenes que se incorporaron como docentes en formación inicial, para contribuir a la educación de las nuevas generaciones. Las microuniversidades tuvieron la doble misión social de compartir el desarrollo de la educación general y la formación integral del futuro profesional que necesitaban.

Los objetivos generales de trabajo del Ministerio de Educación expresaban la necesidad de revolucionar el sistema educativo perfeccionando la labor educativa de los maestros a partir de su ejemplaridad y de su capacidad de formar ciudadanos cultos. Propósito solo cumplible si la institución escolar ejecutaba con éxito la formación del profesional que laboraba en ella.

El estudio de las fuentes de información bibliográfica, permitió constatar que un grupo de importante autores entre los que se destacaban N. Chacón (2006); F. Addine (2006); Labarrere (2001), E. Báxter (2006) A. Sáez (2001) y R. Silva (2006) reconocían la importancia de la formación ciudadana como parte de la competencia profesional pedagógica y de la responsabilidad de este profesional en la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos cubanos. En general manifestaban preocupación por la formación ciudadana de los profesionales de la educación, describían la problemática, y ofrecían propuestas de índole metodológica desde otros modelos de formación profesional, no desde la microuniversidad. Hasta donde se indagó no se observó una concepción integradora de todos los componentes para lograrla y no se ofrecía un modelo ajustado a las actuales características de la formación del profesional pedagógico para la Educación Técnica y Profesional.

 

El cuidado del ambiente y la protección de todas las especies y recursos del planeta es responsabilidad de todos, por ello, es necesario que desde edades tempranas los niños y niñas comprendan la importancia de utilizar adecuadamente todo lo que nos ofrece la naturaleza. El contacto con la naturaleza, la observación, experimentación y el descubrimiento permitirán crear un lazo con lo que les rodea, por tanto será más significativo cuidar aquello que les importa y que sienten parte de sí mismos.

Se debe iniciar sensibilizando y promoviendo el conocimiento sobre el ambiente, que permita al infante tomar sus propias decisiones. La educación inicial es una de las primeras instancias que fomentan hábitos, actitudes y comportamientos; tanto a nivel personal como social, debe ser además una educación holística que permita la construcción de aprendizajes significativos para la vida, es decir, que puedan aplicarse en la cotidianeidad.

Los niños y niñas con agentes de cambio, participes de la sociedad y personas que construyen y reconstruyen el ambiente en el que viven; puede que su participación no sea tan valorada como debería pero pueden ayudar a formar una cadena familiar respecto al cambio de costumbres. En este sentido, el papel del docente en cuanto a la correcta intervención y promoción del cuidado del ambiente es vital para generar interés y cambio en las personas que están en contacto con su labor.

“La Educación Preescolar tiene el encargo social de centralizar y dirigir las influencias educativas intencionales que caracterizan sus funciones de carácter profesional y especializado dentro de la fo rmación de la personalidad de los niños y niñas, lo que puede incluso extenderse directa o indirectamente a la familia, a otros adultos y a la comunidad”. (Reyes Vega, N. 2001:2)

La educación como se menciona anteriormente tiene un papel fundamental, no se trata sólo de transmisión de información, de aplicar sin sentido propuestas o proyectos ambientales; sino de promoción de pequeñas acciones que del interior del aula y que incidan sobre los niños y niñas del grupo, así como sus familias. No se pretende crear una reforma de actitudes y hábitos de un día para otro, sino de interiorizar la importancia del respeto por el planeta, que es el único lugar que tenemos para vivir.

En el trabajo con los niños:

•Huertos escolares: la utilización de pequeños espacios para que los niños interactúen con actividades productivas económicas con resultados a corto plazo, que sirve como laboratorio natural donde observan el crecimiento, reproducción y aprovechamiento de diversos vegetales; además que se genera en ellos el sentimiento de responsabilidad.

•Herbolaria: conocimiento de las propiedades medicinales de las hierbas, el cuidado de las plantas, y la preservación de una cultura de la medicina alternativa que repercute en su salud.

•Hábitos alimenticios: modificación en la práctica de consumos que se generan en el ambiente escolar al incorporar alimentos sanos en las prácticas de los desayunos y tiendas escolares.

•Rincones de Ciencia: el cuidado y manejo de la naturaleza abre importantes e interesantes espacios para que el niño adquiera conocimientos científicos y utilice materiales de laboratorio y lo más importante el lenguaje científico.

•Creación de viveros: el rescate de la flora regional y el conocimiento de los medios de reproducción y de los cuidados que deben tener las plantas frutales o de ornato.

•Cuidado del agua: concientizar a los niños de la importancia del uso racional de este recurso.

•Manejo de desechos: los niños son nuestra esperanza más sólida de poder vivir en un mundo menos contaminado; saber que separando los desechos se ahorra energía y se ensucia menos los hará los mejores promotores de esta actividad.

•Reforestación: participar en actividades del rescate de áreas verdes y bosques propicia responsabilidades en los niños.

•Parques rústicos: re-utilizar los desechos para proponer un espacio recreativo enseña a la comunidad en general y principalmente a los niños que la creatividad convierte contaminación en sano esparcimiento. 

 

 

Este tipo de tareas son las más difíciles de entender y practicar en la institución educativa. Incluso, no son reconocidas aún, de manera generalizada, como parte del esfuerzo docente en el siglo XXI. Sin embargo, es importante asumir lo siguiente:

• La sabiduría espiritual no se reduce a prácticas, visiones o compromisos religiosos o de iglesia alguna. Tienen que ver más con la capacidad humana de interiorizar, de “verse a sí mismo”, con respeto, alegría, ternura, profundidad. Esto es válido para cualquier expresión religiosa.
• La espiritual, como forma de vida, se basa en las redes de relaciones que cada cosmovisión plantea, o que cada cultura genera. Se refiere a la búsqueda válida y legítima de “estar bien”, “sentirse bien”, mediante la vivencia práctica, real y cotidiana de los principios y valores de la cultura. Esto tiene una consecuencia muy clara: el alcance del equilibrio y la armonía personal, familiar, comunitaria, nacional, planetariamente. En la cosmovisión maya, esto toma forma mediante la ayuda mutua, el diálogo, la consulta, la relación con la Madre Naturaleza, la vivencia de las ceremonias como conexión cósmica.
• Las tareas docentes espirituales empiezan por la propia práctica y vivencia espiritual del docente. Esto implica la necesidad de interiorización, de “darse tiempos personales”, de practicar la reflexión o la meditación.
• El ejercicio de la espiritualidad tiene una connotación muy holística, puesto que permite la conexión seria, profunda y efectiva entre seres humanos, pero sobre todo, entre seres humanos y el resto de la vida planetaria.Esto conlleva componentes políticos y ciudadanos en tanto representa una visión de defensa, protección y desarrollo de la vida, de la dignidad, de la convivencia pacífica. La espiritualidad surge de una práctica, en el aula y la escuela, basada en el respeto auténtico a la diversidad de individuos, de visiones, al ejemplo y testimonio de ser felices por la vida y sus componentes.

  Analisis

La docencia, como profesión y como pasión, es una disciplina a la que se la debe abordar con respeto y dedicación, demandando un gran compromiso por parte del apasionado. Este compromiso será el contrato tácito establecido por el docente hacia su rol de comunicador, transmisor y precursor de la curiosidad del estudiante.

Un verdadero docente en su ejercicio de vocación, de permanente entrega, genera una relación con el alumno que supera el espacio del aula, convirtiéndose en realidad en una verdadera relación de compromiso y de devoción por lograr que ese estudiante aprenda, sea curioso y se supere, logrando o intentando que rompa con esas barreras que lo limitan. Claro que éstas variarán de acuerdo con cada uno de ellos, ya que cada uno es un universo particular que merece ser estudiado y acompañado para que de este modo, pueda aprender.

Clonclusiones

1. Está ampliamente extendido el reconocimiento de que uno de los factores clave en la consecución de buenos resultados de aprendizaje es una enseñanza de alta calidad, mediante el desarrollo de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los alumnos necesitan para desarrollar todo su potencial como individuos y como miembros activos de la sociedad y el mercado laboral.
2. En un mundo que cambia rápidamente, el papel de los profesores – y las expectativas puestas en ellos – evolucionan también, ya que se enfrentan a los retos de las nuevas necesidades de competencias, rápidos cambios tecnológicos y la creciente diversidad social y cultural, además de la necesidad de atender de forma más individualizada y las necesidades especiales de aprendizaje.
3. Los formadores de docentes tienen un papel crucial que desempeñar en el mantenimiento y mejora de la calidad de la fuerza laboral docente. La provisión de una formación inicial del profesorado de alta calidad, dar un buen soporte en el inicio del ejercicio profesional (“inducción”) y el desarrollo profesional continuo son factores determinantes en asegurar que los candidatos idóneos son atraídos a la profesión docente y que los profesores posean y mantengan las competencias relevantes que se requieren para ser eficaces en las aulas de hoy.
4. La mejora de los programas de formación del profesorado y los procesos de selección requieren la previa identificación de las competencias profesionales que los docentes necesitan en las diferentes etapas de sus carreras. Los marcos de competencias profesionales pueden servir ​​para mejorar los estándares de calidad, mediante la especificación de los conocimientos, habilidades y actitudes que los profesores, incluyendo los ámbitos de la formación profesional y la enseñanza de adultos, deben poseer o adquirir. Del mismo modo, los formadores de docentes se pueden beneficiar de los marcos que especifican las competencias profesionales que los profesores deben desarrollar para su ejercicio profesional.
5. El buen maestro llega a todos sus alumnos. En algunas ocasiones se pueden encontrar maestros que se quejan acerca de que su clase tiene demasiados alumnos, el buen maestro no se fija en la cantidad de alumnos, mejor se  idea la forma de llegar a todos.
6.  El buen maestro debe ganarse el respeto. La enseñanza no se logra siendo una persona que infunda temor, pero tampoco una que nadie la respete, el maestro debe ganarse el respeto, respetando la individualidad de los estudiantes.

  Recomendaciones

1.  Participación de los alumnos. En cuanto a las Maneras de ser un buen maestro, es de vital importancia buscar que el alumno interactúe, cuando el alumno participa aprende hasta un ochenta o noventa por ciento de los temas proporcionados.
2. Experiencia docente. Uno de los factores de importancia para ser buen maestro es demostrar por su calidad de enseñanza la experiencia que tiene en el cuanto a impartir conocimiento.
3. Habilidad de expresión. Esta es una de las mejores herramientas de un maestro de excelencia, es decir, el maestro debe hacerse entender acerca de lo que desea expresar, sin que los estudiantes queden con dudas.
4. Dinamismo. Para tener las mejores Maneras de ser un buen maestro se debe ser una persona dinámica (sin caer en el extremo de ser payaso) con el fin de que los alumnos estén pendientes de lo que se dice en clase.
   
   Fuentes de Consulta:
   
   
   http://www.eumed.net/rev/ced/17/frfs2.htm
   http://educacioninicialyecologia.weebly.com/la-ecologiacutea-en-el-aula.html